《要是陀螺转起来》读书会

小雪

12月3号，周六，我给儿子班上若干小盆友读了《要是陀螺转起来》。

故事会前的准备：

1 一对一的亲子阅读中，几年前的一次阅读，儿子并没有表现出特别的喜欢和兴趣——原因在我，没有预习，拿起书就读。几个月前，再读此书，儿子特别喜欢。我猜，原因大约在近2年的小学生活让此书的场景、人物都如此的触手可及。加上我有意的节奏安排、尤其给足时间让儿子从画面的细节去观察校长——儿子觉得这个"坏坏的"校长特别可乐：发型、神情和举止，都逗得儿子嘎嘎笑。

2 有限的网上资料显示，此书文作者曾经做过小学教员，此后迷上童书创作，所创作的童书，从题目看来，校园生活占据一定比例。而图作者则是大名鼎鼎的林明子。

3 主题设定，大约从以下几方面考虑：

3.1 文字作者和图作者都是童书界的大腕，二人在题材、文风和画风方面各有鲜明特色。可以在社区故事会上读一系列该作者的作品，然后和孩子们一起讨论作者的风格等。

3.2 文本内容主要是校园生活。而具体说来，又可以从以下几条线索进行探讨：

3.2.1 师生沟通。可以针对8岁左右孩子设计"谈判游戏"。先征询孩子们在校园生活中有哪些愿望想要实现，然后大家帮助大家，发言想解决办法。

3.2.2 孩子个人成长。浩杰为什么能从一个陀螺转到四个陀螺？他是怎么做到改变的？孩子们随后也可以尝试原书赠送的纸陀螺。

3.2.3 孩子的不同。从其他孩子跟校长的"较量"  到浩杰跟校长"较量"的不同之处，可以看出同一事件中，每个个体反应的不一样。可以引申"我会做什么"的才艺秀。

3.2.4 校长是个什么样的人物？每个孩子可以表达自己的意见。画一画，说一说，自己心目中的校长是什么样的。

最后决定，此次故事会主题拟定为3.2.2。来听听现场孩子怎么看待浩杰玩陀螺技能的转变的。

故事会开始第一环节：申明故事会纪律。这是之前的我容易忽略的，这回有意强调了"不吃东西，不走来走去，不随便说话"的规则。

第二环节：抽签决定表演顺序。孩子们很大方。

第三环节：按抽签顺序轮流表演。

孩子们的表演内容和形式相对单一：背古诗，背乘法口诀表。只有周瑾在同伴们"三字经"的背诵声音中打了一套武术拳。

不过，第一次独自上台表演，效果已经很好了。

第四个环节：读绘本。

孩子们听故事都很投入。尤其是这样一个校园故事，以前来回走动的孩子这回都安静了。

有人有疑问：校长不受规则！明明说好转一个陀螺就好的！

也有人猜测：1、2、3、4，接下来，会是5、6、7、8个陀螺吧？

故事读完，孩子们似乎有点迟疑。

——可能是户外故事会的原因，也有可能是我的节奏没有控制好，孩子们有点懵懂。半响不说话。

接下来，我的问题是：

浩杰最后怎么会了玩4个陀螺的？

周瑾说：多练习！

我问：那，请你们说说自己有哪些事情是通过多练习学会的？

纷纷举手：吃饭！写字！跳绳！

嗯！最开始学习的时候，啥样子啊？

好难！

——没聊几句呢，孩子们一窝蜂跑了。想玩。

反思：

1 书的解读。此书除了旋转陀螺一条线索以外，还有其他小盆友先后放弃旋转陀螺这条支线。也许是这几条支线我没有处理好详略得当，孩子们对此有些迷糊。

2 读完以后的讨论，似乎应该换个话题开始比较合适。比如：来，说来听听，你们喜欢这本书吗？要从孩子的反馈中去印证我的担忧是不是多余。从孩子的反馈中去察觉他们的关注点。如果正好和我事先准备的主题不谋而合，那可以顺势铺垫。如果不是我所准备的主题讨论，一定是以孩子们共同的话题为内容进行讨论。这是我这次深有体会的。

3 户外故事会，孩子们想着早点一起玩，心有点飘，我需要功底来吸引他们对讨论感兴趣。

后来，孩子们分组尝试了玩纸陀螺，有些孩子真的像浩杰一样坚持练习。